Un dépliant est à votre disposition pour avoir plus de renseignements sur la formation :

"Du B2i@dultes vers le C2i"

Adresse :
http://foad.ac-besancon.fr/depliant.htm
et/ou http://foad.ac-besancon.fr/depliant.pdf .

A la rentrée de septembre 2006, 500 apprenants suivront cette formation.

Bonne lecture !

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La formation en ligne
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Jacques Cartier et Jacques Ménigoz

Nouveauté : en 2006-07 le master foad de l'université de Franche-Comté passe entièrement à distance !

Les modules de formation sont dispensés de septembre à fin mars . A compter de cette année, tous les cours auront lieu entièrement à distance, à l'exception de deux regroupements en présentiel : 2 semaines et demi en septembre 2006 et 2 semaines en février 2007. Les cours à distance sont en permanence encadrés par notre équipe enseignante, aussi bien pour les travaux de type individuel que collectif. Le stage débute début avril.

Pour en savoir plus : http://masterfoad.univ-fcomte.fr/masterfoad/fens.htm

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Jacques Cartier

Introduire du distant dans la formation est souvent progressif. Il est difficile pour un formateur de passer du tout présentiel au tout distant.

Compétice (sur Educnet) propose 5 scénarii qui sont bien équilibrés :

• Présentiel enrichi par l'usage de supports multimédias

Les salles de cours étant équipées d'un ordinateur, d'un outil de projection et de sonorisation, les enseignants enrichissent leurs cours par la projection :
- de ressources textuelles, graphiques, audio et vidéo extraites de CD, DVD ou sites Internet ;
- d'expérimentations en direct (par exemple une expérience de chimie) ou de télé-expérimentations ;
- de simulation ou de micro-mondes ;
- de téléconférences visio ou audio.

• Présentiel "amélioré" en amont et en aval

Tous les enseignants et les étudiants ont une boîte à lettre électronique. Avant et après le cours, l'enseignant met à la disposition des étudiants un certain nombre de ressources qu’ils peuvent atteindre à distance :
Avant :
- Syllabus du cours
- Préparation des TP et des TD : exercices, fiches méthodologiques, conseils...
- Planning de la formation
Après :
- Accès aux supports pédagogiques utilisés pendant le cours
- Accès à des dispositifs d'autoévaluation ou d'autoformation
- Echanges possibles à distance avec les enseignants et les étudiants.

• Présentiel allégé

L'essentiel de la formation se réalise en présence des enseignants. Quelques heures de cours ou de TD sont remplacées par des activités d'autoformation multimédia (ou non) qui sont planifiées par l'enseignant mais peuvent être tutorées par d'autres personnes (tuteurs, accompagnateurs d'entreprises, anciens...).

• Présentiel réduit

L'essentiel de la formation se fait en dehors de la présence de l'enseignant. Celui-ci :

- contractualise les objectifs en début de formation avec l'étudiant ;
- intervient de façon synchrone ou asynchrone, en présence ou à distance, essentiellement pour préciser ou ré-expliquer différemment des notions, animer des temps de partage et d'échanges... ;
- intervient de façon synchrone et en présence pour évaluer l'étudiant ;
- suit les étudiants en entretenant leur motivation grâce à des outils de pilotage.

• Présentiel "quasi inexistant"

C'est la formation ouverte et à distance ou à longue distance. L'essentiel de la formation se fait en dehors de la présence de l'enseignant. Celui-ci se déplace à longue distance pour aller rencontrer les étudiants sur leur terrain. Les étudiants ne se déplacent que pour l'évaluation finale. Une plate-forme permet le suivi des étudiants et offre à distance les potentialités habituelles d'un campus.

Tout est bien indiqué sur le site :
http://www.educnet.education.fr/bd/competice/superieur/competice/libre/index.php#

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Académie de Besançon - France
Jacques Cartier

Cette question peut paraître incongrue dans la mesure où les collégiens ont leur cours en présentiel. De plus les travaux qu'ils sont amenés à faire à la maison proviennent directement de ces mêmes cours.

Et pourtant, on trouve des ressources en ligne permettant aux élèves de travailler à leur rythme et sur des sujets choisis par eux. C'est le cas des mathématiques :

Le site "Amicollege" en est un remarquable exemple.

Son fonctionnement est simple : un enseignant inscrit son établissement et crée une (ou plusieurs) classe(s) dans laquelle il peut entrer (manuellement ou sous forme de fichier) les noms des élèves ayant besoin d'un "coup de pouce".

Il y a possibilité de suivre les travaux déjà faits : sous forme de tableau résumant la réussite (un ou deux essais), la réussite après tentatives multiples ou l'abandon de la tâche.

C'est utile, par exemple, pour des révisions en vue du Diplôme national du Brevet (en particulier pour des mises au point en géométrie).

Un enseignant a une possibilité intéressante : il peut "ouvrir un compte" à titre individuel : pratique pour visiter la totalité du site.

Un site à tester et dont nous aurons certainement l'occasion de reparler.

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Académie de Besançon - France
Michel Pheulpin

Un organisme de formation se doit de fournir aux apprenants qui travaillent plusieurs mois en ligne pour se former une charte de l'apprenant qui indique les différentes modalités du fonctionnement de la formation.

Un exemple de charte (formation "Du B2i@dultes vers le C2i") est en ligne :

http://foad.ac-besancon.fr/charte_apprenants_b2i.htm

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