De nombreux enseignants s'emparent des Tice au quotidien peut-être sans le savoir, comme un Monsieur Jourdain. Car aujourd'hui faut-il être un spécialiste ? Les usages répandus dans et hors champ de l'école sont en train de s'interpénétrer. La différence n'est plus aussi sensible qu'au temps des NTIC. D'ailleurs cet acronyme a disparu du vocabulaire quotidien pour migrer vers Tic et Tice.

Mais à leur tour Tic et Tice ne vont-ils pas disparaître lorsque les usages en seront à leur maturité, que l'utilisation au quotidien de ces technologies sera aussi naturel que de décrocher le téléphone.

Enseigner avec les Tice ne posera plus de problème particulier sauf celui, permanent et irréductible à l'acte d'apprentissage, de la démarche pédagogique de l'enseignant.

Fini le temps du spécialiste, du pionnier, place à l'usage !
 

"Si dans les écoles, on passe très vite de "la craie à la souris", la légitimité de "spécialiste de la souris" éducative n'aura pas plus de sens que celle de "spécialiste de la craie" et de ses usages." (1)

Dans "Lettre à un jeune professeur" (1) Philippe Meirieu s'adresse aux jeunes collègues qui débutent dans la carrière d'enseignant. Il leur donne ce conseil pages 59 et 60 : 

"Pourquoi  ne pas prendre le temps, avant l'arrivée des élèves, de disposer les tables pour favoriser le type de communication qu'on veut promouvoir ? Pourquoi ne pas décrire précisément au tableau les objectifs et le déroulement de la séance afin qu'en entrant, les élèves sachent, d'emblée, ce qu'on attend d'eux ? Pourquoi ne pas inventorier précisément avec eux le matériel dont on aura besoin, afin de s'assurer qu'il est à portée de main ? Je tiens, pour ma part, ces opérations élémentaires pour essentielles : elles incarnent le projet d'enseigner et construisent le cadre indispensable pour que les élèves se mettent en position d'apprendre. A l'université même, je ne laisse jamais les étudiants pénétrer dans une salle sans avoir minutieusement installé le matériel et les documents que nous utiliserons, sans avoir déposé sur chaque table le plan de la séance. Et j'exige qu'en entrant, on respecte un espace structuré qui, déjà, prépare l'esprit."

Il en va de même en foad pour organiser la scénarisation des activités pédagogiques et le suivi des apprenants :

• préparer le ou les espaces de travail virtuel (organisation, saisie des participants, ergonomie, aspects techniques, ...)
• préparer minutieusement les consignes de travail et les mettre à disposition des étudiants en temps et en heure
• organiser les activités dans le temps
• mettre à disposition les ressources de façon claire
• gérer, suivre, modérer les échanges entre apprenants
• tutorer les apprenants aux niveaux sémiocognitif (a), sensorimoteur (b), praxéologique (c), relationnel (d) et réflexif (e) (2)
• expliquer quelles seront les types d'évaluations et leur séquencement pendant la durée de la formation
• ...

Un dispositif de foad est avant tout pédagogique, bien loin du  technologique. Il est certes plus aisé de donner dans le technologisme que de se pencher sur la difficulté inhérente à imaginer l'acte d'apprendre.

Le forum est souvent un lieu d'échanges utilisé dans un environnement virtuel d'apprentissage. Mais il est souvent "fourre-tout" et perd ainsi de sa pertinence. Il est important de lui donner un but précis, de l'organiser dans le temps pour en faire une activité pédagogique claire.

La "fouille collective" est proposée par France Henri et Karin Lungren Cayrol comme une activité accessible à des apprenants débutants :

• Un sujet est donné par le formateur
• Les apprenants sont invités à venir participer à l'activité en publiant des messages dans un forum dédié
• Un synthèse est réalisée à partir des messages déposés.

Exemple de consigne :

Nous allons mener une activité collective sous la forme d'une fouille collective pour aborder la problématique du coût de la foad. A partir de vos recherches faites sur Internet et publiées dans le forum dédié, nous constituerons une base de données d'informations que nous organiserons ensuite en réalisant une synthèse.

Pour aller plus loin :
- France Henri, Karin Lundgren Cayrol - Apprentissage collaboratif à distance - Presses de l'Université du Québec - 2003

- Revue Alsic (François Mangenot) - 2003
 </a />http://alsic.u-strasbg.fr//Num10/mangenot/alsic_n10-rec10.htm

e-difor
La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr/
Jacques Cartier

On pourrait être tenté de construire un dispositif se limitant à de l'autoformation "sèche" !

Des ressources sont mises à disposition, l'apprenant se connecte et travaille seul ... Aucun accompagnement n'est prévu, aucune assistance, aucune évaluation, ...

Mais peut-on alors parler de formation ?

La circulaire de la DGEFP du 20 juillet 2001 est claire à ce sujet :

"Ainsi la simple cession ou mise à disposition de supports (manuels, logiciels, matériels) à finalité pédagogique n'a pas la nature d'une action de formation professionnelle et doit être analysée, selon les circonstances, comme une livraison de prestation de services ou de biens."

Nous avons évoqué cette circulaire dans un précédent billet : ◊◊ Cliquer ◊◊

La structuration du dispositif de formation, un accompagement par différents partenaires, des objectifs pédagogiques précis, des évaluations formatives et sommatives, la délivrance d'une attestation de suivi, une gestion financière adaptée sont des éléments de fond qui donnent à la foad un réel sens.

L'acte d'apprendre nécessite beaucoup de soin !

e-difor
La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Jacques Cartier

Une critique faite de façon redondante à la foad est le fait que les technologies soient susceptibles de tuer le lien social. On ne peut que respecter les personnes qui avancent cet argument certainement lié à une appréhension quant à l'utilisation des médias en général.

On peut facilement répondre à ce questionnement en citant les usages quotidiens que nous faisons les uns les autres des technologies : chaque jour nous sommes usagers du téléphone fixe, du téléphone mobile, du courriel, des SMS. Nous achetons, qui un livre, qui un billet de train, qui un vêtement en ligne.

Les usages se sont ainsi implantés dans la vie sociale. De fait, les formations initiale et continue sont touchées par l'utilisation des technologies au-travers de l'e-learning, de la foad. L'envoi du courriel est devenu un geste commun, le fait de se former tout ou partie en ligne ne choquera certainement plus personne dans un avenir proche. De même que l'acronyme NTIC n'est plus utilisé, ne va t'on aussi abandonner les acronymes TIC et TICE ? Ce sera la preuve que les usages seront intégrés ...

Ces nouveaux outils de communication, loin de nous isoler derrrière notre écran d'ordinateur, participent à notre quotidien social en nous intégrant dans des communautés de pratiques d'ordre professionnel et privé.

Pour aller plus loin dans cette réflexion :

• http://www.educnet.education.fr/ecogest/veilleTic/communication/com03.htm
  

Synthèse de l'intervention de Patrice Flichy, professeur de sociologie à l'Université de Marne la Vallée, lors du colloque national du 25 au 28 août 2003 à Paris, intitulé : « Pour une refondation des enseignements de communication des organisations ? ».

• Conférence de Michel Serres à l'Ecole Polytechnique en décembre 2005 : http://interstices.info/display.jsp?id=c_15918
  
  
• Marshall McLuhan, "La galaxie Gutenberg", 1962 - Titre original : "The Gutenberg Galaxy : The Making of Typographic Man, University of Toronto Press.