• L’usage du portfolio pour ces classes est préconisé dans le document d’accompagnement (texte national disponible ici http://artic.ac-besancon.fr/sbssa/5Pluridisc/Accueil3DP6.htm) émanant de la direction de l’enseignement scolaire.

    Les objectifs sont multiples :

    • Organiser le suivi des élèves, de leur projet;
    • Permettre l’évaluation des compétences liées à la découverte des métiers;
    • Offrir un espace de dialogue entre élèves, parents, profs et partenaires divers.

    Compte tenu de ces contraintes, notre équipe s’oriente assez vite vers le portfolio électronique ou e-portfolio qui présente en outre l’avantage de se libérer de contraintes matérielles (tout est déposé sur le serveur de l’académie), de revaloriser l’élève (le portfolio constitue une sorte de vitrine), et finalement de fédérer les enseignements autour d’un outil de formation et d’évaluation commun. Quatre professeurs pilotent le projet mais tous ont un rôle à jouer.

    Ne trouvant pas de plate forme en langue francophone susceptible d’accueillir les travaux de nos élèves, nous optons pour QuickPlace, un conseiller de la formation ouverte et à distance (foad) nous ouvre en un clin d’œil, un espace parmi les sites de travail collaboratif de l’académie de Besançon. Nous tâtonnons, nous expérimentons, nous ne comprenons pas tout, mais l’outil semble pouvoir répondre à nos attentes.

    A la rentrée 2005, nous présentons une simulation à l’équipe pédagogique, puis aux élèves, tout le monde adhère. Le projet est adopté et notre administration a réglé les inévitables problèmes matériels et budgétaires.

    En quelques séances, les règles de fonctionnement sont fixées en collaboration avec les élèves.

    Durant le premier trimestre, nous travaillons à quatre, passons chacun des dizaines d’heures pour maîtriser le logiciel, nous organisons une formation pour l’équipe pédagogique, chaque prof et chaque élève a son adresse e-mail, les parents nous confient la leur et, pour ceux qui n’ont pas accès à la toile, nous ouvrons un cybercafé pour que personne ne se sente à l’écart.

    Les élèves créent leurs premières pages, chacun se présente, parle de ses passions, quelques échanges ont eu lieu entre eux par messagerie, ce qui éveille rapidement en nous des fonctions de modérateur. Bref, une fois les bases jetées, il faut passer à l’essentiel : les élèves doivent déposer leurs productions.

    Il est alors temps de relancer la dynamique au sein de l’équipe et nous voici tous les quatre rédacteurs de la revue Portfolio Echos , petite publication de quatre pages avec en message caché, un appel à la participation de tous. L’impact n’est pas à la hauteur de nos espérances, est-il déjà trop tard ? La routine est-elle déjà installée ? Quelques productions arrivent néanmoins et les portfolios se remplissent petit à petit.

    Une deuxième relance semble nécessaire, c’est alors la grande opération intitulée les semaines portfolio. Quatre semaines qui apportent un peu d’animation sur la toile, la semaine des profs, la semaine du personnel non enseignant puis celle des élèves et celle des parents… mais là, c’était compter sans les manifestations anti CPE.

    Juin 2006 :

    En parcourant les e-portfolios de nos 48 élèves, cela ne correspond pas à l’idée qu’on s’en faisait à la rentrée, mais … si l’on pose un regard global, si on ne s’arrête pas sur les détails, que de chemin parcouru.

    Les élèves ont déposé des écrits, des tableaux, des graphiques, des photos, des vidéos, des e-drawings, des enregistrements sonores et autres diaporamas. Ils ont crée des fiches métiers, pour la plupart, il y a vraiment matière à évaluer les compétences acquises au long de l’année scolaire.

    D’agréables surprises ont eu lieu : nous ne pensions pas pouvoir faire travailler les élèves de façon aussi autonome et nous ne pensions pas que grâce à ce portfolio, la plupart d’entre eux validerait le B2i de niveau 2.

    C’est sûr, l’année prochaine sera beaucoup plus dynamique et nous ne pourrons que progresser.

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    La formation en ligne
    http://foad.ac-besancon.fr
    Académie de Besançon - France
    Claude Haegel
    Professeur au Lycée Diderot de Bavilliers
    claude.haegel@laposte.net

     


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  • L'Académie de Besançon est partie prenante du dispositif initié par le Ministère et la Société Intel. Une formation est inscrite au Plan Académique de Formation 2006-2007.

    « L’objectif principal du déploiement de EF2-fr est d'intégrer les TICE dans les pratiques professionnelles des enseignants et le développement du travail collaboratif, en équipe et en réseau dans la perspective du B2i et des C2i.
    Les enseignants peuvent :
    - se former en ligne,
    - échanger des expériences concrètes de travail (mise en réseau, travail collaboratif),
    - produire en équipe des séquences pédagogiques qui seront mises en oeuvre en classe, analysées et évaluées.

    EF2-fr propose une approche constructiviste de développement des compétences à travers des "parcours de formation" basés sur la production collaborative de séquences pédagogiques et s’appuyant sur différentes ressources. Cette approche est mise en oeuvre sur une plate-forme de travail à distance offrant divers outils et ressources. Les dispositifs de formation (académiques) s’appuyant sur EF2-fr proposeront des "parcours de formation" : ils articuleront activités en présence et travail collaboratif à distance… »

    Rapport de faisabilité du projet page 13

    Adresse de la plate-forme : http://fr.intel-lehren.de/

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    Jacques Cartier


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  •  

    E-difor fait régulièrement un point d'étape d'information sur ses activités.

    Vous trouverez le dernier document à l'adresse :

    http://www.jacquescartier.net/pole/point_foad_mai_2006.htm

    Bien à Vous,

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    Jacques Cartier


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  • Depuis 2002 la Difor met à disposition des équipes pédagogiques, des formateurs, des groupes de travail, des classes, un serveur QuickPlace.

    Ce type de logiciel est un collecticiel qui permet à des équipes de travailler de façon collaborative sur Internet. L'utilisation est simple et permet ainsi à tout un chacun de publier des messages et de déposer des documents. Il est facile ainsi de travailler en équipe à partir de tout poste connecté à l'Internet.

    Une centaine de sites de ce type sont en activité dans notre Académie, ils sont hébergés par le pôle de compétences e-learning du Ministère implanté à Toulouse.

    Liste des sites : http://foad.ac-besancon.fr/sitescol.htm

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    Jacques Cartier


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  • Former les personnels de l’Académie de Besançon aux technologies de l’information et de la communication en prenant appui sur un dispositif d’accompagnement à distance

    500 personnes en ligne !

     

    10 modules de formation pour :

    Une formation ouverte et à distance proche de vous

    Une attestation de capacités *

    - découvrir et pratiquer l’Internet

    - utiliser le courrier électronique

    - rechercher de l’information

    - produire des documents simples et/ou élaborés à l’aide d’un traitement de texte

    - créer des tableaux de calculs, faire des graphiques, les intégrer dans un texte

    - se protéger contre les virus, se former sur les aspects citoyens des TIC

    - acquérir ce qu’il faut savoir pour aller plus loin dans sa pratique au quotidien

    - un accueil et un parcours personnalisés

    - une formation à votre rythme durant 25 semaines

    - l’aide d’une personne-relais dans votre établissement, une assistance téléphonique, l’accompagnement d’un formateur en permanence via la plate-forme de formation

    - un accès permanent, où que vous soyez, à un espace Internet de formation sur lequel sont stockées les ressources et où ont lieu les échanges avec votre tuteur et les autres stagiaires

    - pour être confiant et à l’aise dans une utilisation raisonnée des TIC et des TICE

    - pour attester de ses compétences en bureautique informatique et Internet (B2i pour adultes)

    - pour les utiliser au plan personnel ou professionnel

    - pour participer à la validation du B2i élèves

    - pour pouvoir indiquer sur son CV son niveau de maîtrise des TIC

    * délivrée par le Greta au nom du ministère de l’Éducation Nationale

     

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