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Photo Jacques Cartier - "bouée cardinale est à marée basse"Annie Jézégou, dans son ouvrage "Formations ouvertes : libertés de choix et autodirection de l'apprenant" (1), donne la définition suivante de l'ouverture en formation :
"L'ouverture en formation renvoie à un ensemble de dispositifs flexibles et autonomisants dont la principale propriété et d'ouvrir à l'apprenant des libertés de choix, afin qu'il puisse exercer un contrôle socio-organisationnel et pédagogique sur sa formation et sur ses apprentissages."
Des chercheurs canadiens (Leclerc Gilbert, Nadeau Jean René, Poulin Noma, Sauvé Louise) ont élaboré une grille permettant d'évaluer le degré d'ouverture d'un dispositif de formation. Cette grille s'intitule "GENIP" : Grille d'Evaluation et d'Individualisation des Programmes.
<?xml:namespace prefix = o /><o:p> Composantes de l'environnement éducatif sujettes à l'individualisation des programmes
</o:p>Très grand (3)
Grand (2)
Faible (1)
Nul (0)
Le lieu :
En permettant à l'apprenant de suivre le programme dans les lieux les plus adaptés à ses possibilités.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Le temps :
En laissant à l'individu la possibilité de déterminer son horaire de formation en fonction de ses disponibilités.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> L'accès :
En permettant des entrées continues, en reconnaissant la formation déjà acquise dans d'autres programmes ou bien par l'expérience , en offrant des formules de rattrapage ou des raccourcis, etc.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Le cheminement :
En laissant place à des cours à options ou même des profils diversifiés de formation.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Le rythme :
En permettant à chacun d'avancer au rythme qui lui convient le mieux.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> La séquence :
En permettant à chacun de déterminer l'ordre de succession de ses activités pédagogiques.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Les objectifs :
En donnant à l'apprenant la possibilité de déterminer lui-même ses objectifs.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Les contenus :
En créant les conditions pour que, une fois les objectifs fixés, chacun définisse lui-même les contenus théoriques ou pratiques qui lui conviennent le mieux.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Le format :
En laissant la liberté de choisir à l'apprenant de travailler seul ou en groupe.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Les méthodes :
En laissant à l'apprenant le choix des méthodes qui lui conviennent le mieux (cours magistral, cours tutoral, enseignement programmé, etc.)
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Les moyens d'apprentissage :
En permettant à chacun le choix des moyens les plus appropriés (documents audiovisuels, rencontres, voyages, colloques, etc.)
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> Les personnes ressources :
En permettant d'avoir recours, au besoin, individuellement ou en très petit groupe, à l'assistance de personnes-ressources.
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> L'évaluation :
En offrant à l'apprenant la possibilité de déterminer les modalités d'évaluation de son apprentissage (mode, temps, critères, barême)
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> >>> Tableau sur http://www.formco.agriculture.gouv.fr/intranet/projet/pj/synthFOADVdef.pdf
Chaque item est noté de 0 à 3 (Degré de liberté de choix : DLC). Plus la note globale obtenue est importante et plus le dispositif est qualifié d'ouvert.
Les auteurs de ce tableau font une analyse plus fine en attribuant un coefficient de pondération spécifique à chacune des 13 composantes.
Il est intéressant de prendre un exemple d'une formation en ligne et de l'analyser en prenant ce tableau comme outil.
Réflexion garantie !
e-difor
La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Jacques Cartier
Formateur Difor, professeur de Technologie
Doctorant en Sciences de l'Education (Université de Rouen)
Master en Ingénierie Pédagogique dans des Dispositifs Ouverts et à Distance
http://www.jacques-cartier.fr/
1 commentaire
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La diapositive ci-dessus ne vous parle peut-être pas. Elle contient en effet un nombre d'acronymes imposant !
En fait ce schéma décrit les différentes certifications qui, depuis l'année 2000, touchent au domaine des Tic et des Tice. (encore des acronymes !)
Le développement de la société de l'information (http://www.internet.gouv.fr/) nécessite de former les personnes à l'usage des technologies de l'information et de la communication et de leur fournir une attestation ou une certification.
Le B2i élève a été créé en 2000 et rénové en 2006. Cette année son obtention est devenue obligatoire pour obtenir le brevet des collèges. Un arrêté le stipule :
Article 1 - Le premier alinéa de l'article 4 de l'arrêté du 18 août 1999 susvisé est remplacé par les dispositions suivantes :
"Le diplôme national du brevet est attribué aux candidats mentionnés à l'article 3 ayant obtenu :
1. Une note moyenne égale ou supérieure à 10 résultant de la division de la somme des notes de contrôle continu et des notes des épreuves écrites par le total des coefficients attribués à chacune de ces notes.
2. Le brevet informatique et internet (B2i) niveau collège.
3. Le niveau A2 dans une langue vivante étrangère, tel qu'il est précisé par l'annexe à l'article D. 312-16. Le candidat a le choix entre les langues vivantes étudiées."Extrait du bulletin officiel de l'éducation nationale du 22 juin 2007 : http://www.education.gouv.fr/bo/2007/22/MENE0753209A.htm
Les enseignants qui entrent dans le métier doivent obtenir le C2i2e (Site : Certificat Informatique et Internet niveau 2 enseignant) dont les principaux items sont les suivants :
"Le C2i2e vise à attester des compétences professionnelles communes et nécessaires à tous les enseignants pour l'exercice de leur métier dans ses dimensions pédagogique, éducative et citoyenne à travers les champs suivants :
- les problématiques et les enjeux liés aux TIC en général et dans l'éducation en particulier ;
- les gestes pédagogiques liés aux TIC ;
- la recherche et l'utilisation de ressources ;
- le travail en équipe et en réseau ;
- les espaces numériques de travail ;
- l'évaluation et la validation des compétences TIC dans le cadre des référentiels inscrits dans les programmes d'enseignement." - Extrait du sitePour connaître le référentiel : http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i2e/referentiel/
D'autres métiers sont "touchés" par ce besoin de certification : métiers du droits, de la santé, de l'ingénieur. Un C2i "Environnement et développement durable" sera prochainement opérationnel.
Si sujet vous intéresse, consultez la vidéo suivante sur Canal-U : "cliquer pour visualiser".
CISI : Comité Inter Ministériel des Sciences de l'InformationNSI : naviguer sur InternetPIM : Passeport Internet et MultimédiaB2i : Brevet Informatique et InternetC2i : Certificat Informatique et Internete-difor
La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Jacques Cartier
Formateur Difor, professeur de Technologie
Doctorant en Sciences de l'Education (Université de Rouen)
Master en Ingénierie Pédagogique dans des Dispositifs Ouverts et à Distance
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